所谓的“空白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，此处无墨胜有墨的效果，给欣赏者以自由驰骋的空间，留给欣赏者一种自我的参与感和创造感。

　　首先，从心理学和美学的角度看，“一把手”在工作中留有“空白”，可以使班子成员产生欲填补充实使之完美的欲望，它符合心理学的规律，有助于激发班子成员探索解决问题的兴趣。

　　其次，从信息论角度看，任何信息的传输与吸收都是有限的，“一把手”的意图传递给班子成员也不可能是全息的，余下的信息便有成为“空白”的可能性，它为班子成员加工、整理、消化“一把手”所提供的信息创造了良好的时机。班子成员可以运用自身所长，调动已有的丰富的工作经验，创造性地贯彻“一把手”意图。

　　第三，从“一把手”领导能力看，“一把手”可能在统揽工作全局方面有其独特的才能和智慧，但并非所有方面都能先知先觉，应付自如，必然存在着一些未知的东西和才能欠缺的地方，因而，在工作中就会留下许多“空白”。这些“空白”必须由班子成员进行必要的弥补，否则，就容易造成“一把手”决策失误，给工作带来无可挽回的损失。

　　那么，“一把手”领导艺术中如何有效运用“空白”技巧呢？

　　1、目标激励，设置“空白”

　　目标是贯穿各领导层次的努力方向。“一把手”应善于利用目标来巧设“空白”，引导班子成员制定出个人的发展目标，尤其要善于激发班子成员制定出既高又具有现实性的挑战性目标，即经过努力可以跳一跳够得着的目标。激发起班子成员填补“空白”、实现目标的潜能和斗志，使班子成员的潜能得到淋漓尽致的发挥。

　　2、切中肯綮，留有“空白”

　　这种“空白”要求“一把手”要善于抓住工作的要害之处、关键之处，适时点明意旨，点拨思路，而把解决问题，落实工作的具体方法、途径留给班子成员发挥自身优势去思考，通过“空白”的设计去调动班子成员思维的主动性和积极性，通过自身的探索研究去获得“空白”处的内容，从而达到创造性开展工作，借用苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一句话来说就是，“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”因此，“一把手”在施政中完全可以有放有收，放与收相结合，只须抓纲理节，统揽全局即可。

　　3、妙于设疑，创造“空白”

　　孔子说过，“不愤不启，不悱不发。”工作中遇到的新情况、新问题，可能没有任何前人的经验可循，没有现成的模式可套。如何解决这些问题，创造性的开展工作，只有“摸着石头过河”，而这往往只倚赖“一把手”的智慧和力量是有限的，必须发挥班子集体的整合力量，这就需要“一把手”在工作中要善于设疑，将工作中的重点、难点、热点问题转化成一个个“空白”，交给班子成员去讨论解决，激发起他们创造性解决问题的信心和勇气，使他们由“启”而“发”，探求解决“空白”的答案。